滕王阁序教案（滕王阁序教案全国一等奖ppt）
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师说教案教学设计
另外，教学处在第一课时结束以后对学生做了一个问卷调查，结果表明：绝大多数同学对本课内容感兴趣并有较大收获。【教学反思】面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。
师说教案教学设计 篇1 教学目标： 了解作者、背景及文体 疏通文章，理清思路 课时：3 第一课时 组织教学 检查作业（背诵《滕王阁序》） 导入新课 板书课题 作者简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导“古文运动”。
教学策略与设计说明 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。 教学方法 ：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读讨论交流、练习巩固积累 。
“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”现在称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。 这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。
腾王阁序和兰亭集序
《兰亭集序》中的宴会同样充满了欢乐和和谐。王羲之在文中写道：“引以为流觞曲水，列坐其次”，描述了与会者围绕着曲水而坐，饮酒赋诗的场景。这种场景不仅令人感到愉悦，更是一种文化的传承。通过这样的活动，作者与宾客们共同分享了智慧和快乐，这使得聚会更加有意义。
在情感表达上，两文也有异曲同工之妙。王勃在《滕王阁序》中，由自然美景联想到人生短暂，表达了对时光流逝的感慨。他感叹自己虽怀有壮志，却因种种原因难以实现，由此抒发了一种失意与无奈。
《兰亭集序》文章结构的起承转折非常出色，衔接词用得完美。《腾王阁序》以其文字的丰富优美见长。
这两篇文章都是序文，也都是骈文。句式整齐，言辞华丽。都是先记叙了聚会的盛况，描写了美丽的景色，而后抒发了自己的感慨。《兰亭集序》记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会。作者时喜时悲，喜极而悲。在记叙中引发出乐与忧、生与死的感慨，认为人生的快乐是极有限的，到了生命的尽头都是要死的。
《滕王阁序》教学反思(精选5篇)
《滕王阁序》教学反思（精选5篇）（篇一） 王勃英年早逝，并没有留下多少诗文，但一句“海内存知己，天涯若比邻”和一篇《滕王阁序》足以让王勃名流千古。
《滕王阁序》文辞华美，气韵生动，句式整齐，具有骈体文赋的韵律和格调；同时又志趣高远，兼具文人雅士的情趣和抱负，以其“文”“质”相得益彰、珠联璧合成为千古传诵的佳作。教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。
滕王阁序读感悟200字反思（合集）（篇一） 教学理念 我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，培养学生正确的价值观和人生观。
王勃写的《滕王阁诗》通过对滕王阁昔日盛景和今朝衰落的对比描写，抒发了自己对韶华易逝的感慨之情，表达了作者渴望建功立业、流芳后世的心愿。 写作应用： ①入世与出世 ②建功立业，流芳后世 ③追求 ④人生的境界 ⑤人不能失却抱负 ⑥向上是人生的动力等 课后作业：学生整理本文成语、典故。
王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。 作业： 照样子，写词语。 例：笔走如飞：（）（）（） 用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
滕王阁序、兰亭集序、赤壁赋在写法上有什么异同点哦???
不同点：题材不同：《滕王阁序》和《兰亭集序》属于宴会上诗文总序，记录宴会场景，劝大家写诗作赋，而《赤壁赋》是游览山水得到的体验和感悟。描写的季节和景物不同：《滕王阁序》写秋天，《前赤壁赋》写的是秋天，《后赤壁赋》写的是冬天，而《兰亭集序》则是写暮春。
却忽然间“兴尽悲来”……于是有了千古名文《滕王阁序》；宋元丰五年的一个月圆之夜，一代文豪苏轼驾一叶扁舟，游于赤壁之下，当他在飘然若举、遗世忘情的快意中禁不住“扣舷而歌”的时候，那“如怨如慕、如泣如诉”的箫声却使他愀然动容、悲从中来……于是有了旷世杰作《前赤壁赋》。
兰亭集序的价值在于其书法之美——草书。滕王阁序的价值在于其语言之美——赋体。
序，是一种小体裁文，作为正文的背景介绍或者引子来写的，一般让文笔好的或者威望比较高的人来写。譬如《兰亭集序》就是王羲之为《兰亭集》这本诗集写的序，这些参加兰亭聚会的当时名流写的诗都收录在这本集子里。只是诗被人们淡忘，序留下来了。
高中语文教案
1、教案一： 教学目标： 了解帕斯卡尔的生平与贡献。 理解“人是能思想的苇草”的深刻内涵。 感受思想的力量。 教学过程： 导入新课：通过谜语引入，激发学生思考人与自然、思想的关系。 走近作者：介绍帕斯卡尔的生平与贡献，理解他的思想背景。 题目分析：探讨题目中的哲学命题，理解其内涵。
2、高中语文《人是一根能思想的苇草》教案 教材分析 内容概述：帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》是人教版高中语文必修4第三单元的一篇课文，文章通过比喻的手法，将人比作有思想的苇草，深刻阐述了人应当追求思想、拥有思想的人生哲理。
3、唤醒人们的时间意识，激励人们要把握好时间，把握好生命，做一个有“大人格”、“大人生”的人。
4、高中语文《祝福》教案：教学目标 知识与技能：使学生理解并掌握《祝福》中的关键情节、主要人物形象及其性格特点，理解小说所反映的社会背景。过程与方法：通过角色扮演、小组合作探究的方式，引导学生深入分析祥林嫂的悲剧命运及其与社会环境的关系。
5、高中语文《锦瑟》教案设计：教学目标 知识与理解：通过了解李商隐的生平经历，深入理解其作品《锦瑟》中的情感。技能与方法：引导学生有感情地朗诵《锦瑟》，体会诗歌的意境和深意，学会通过诵读和鉴赏感悟诗歌情感。情感态度与价值观：感悟李商隐作品中的深情与痴情，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
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